复合材料专业英语兼顾文理，将语言应用与专业知识紧密结合。专业英语作为基础英语的后续课程，其教学目的是通过专业英语的教学，使学生对英文文献资料有一定的阅读能力，同时具备英文文章的写作能力。各高校专业英语的教学目标是: 掌握一定量的专业词汇、短语，并具有按照构词法识别生词的能力。对于大学本科毕业生而言，通过复合材料专业英语的学习，能够顺利阅读材料类英文文献，并能独立写好论文摘要。如果深入学习，还可以听懂与本专业有关的学术讲座，用英语对有关复合材料专业问题进行讨论，并以口头报告的形式展示给大家。专业英语的学习方法与本专业其他课程不同，需将基础英语与专业课有机结合，利用英语作为工具，强化专业知识的学习。在有限的学时内，专业英语教学如达到预期的目标具有一定难度。近年来，各高等院校针对本专业的特色对专业英语课堂教学进行了改革，取得了一定的成效。针对专业英语的重要性以及学习方法的单调乏味，下面就复合材料专业英语的教学内容和教学方法进行探讨:
1 复合材料专业开设专业英语的必要性
随着材料类专业硕士、博士生数量的日益增多，各高等院校对学生的毕业要求相继提高，大部分高校要求学生在毕业时要完成规定数量的英文文章，这就促使学生必须提高自己的专业英语水平，而硕士、博士阶段基本以实验为主，没有充分的时间开设大量的专业课，所以大学本科阶段开设专业英语课程非常必要。
专业英语是本校复合材料专业的选修课，在大学一、二年级基础英语学习之后将其开设在大三年级，通过专业英语课程的学习，学生能够对复合材料的基础理论和前沿发展有更深入的理解和掌握，为今后就业和继续深造奠定稳固的基础。
2 复合材料专业英语的教学现状
目前我校复合材料专业英语为选修课，开设在第5 学期，由专业课教师担任主讲。教学普遍采用的是黑板板书教学，教学内容包括词汇的讲解、课文的阅读和翻译，这种教学模式虽然扩大了专业词汇量，但比较枯燥乏味，不能鼓励学生积极思考，也不能调动学生参与课堂教学的积极性。
复合材料是一个较新的专业，没有专门的专业英语教材，教材选用的是匡少平主编的《材料科学与工程专业英语》，内容涉及《材料科学概论》、《金属材料》、《陶瓷材料》和《高分子材料》，部分章节涉及到《复合材料概论》，对复合材料专业的学生来说缺乏系统性。复合材料涉及的知识面较广，国际上材料科学的快速发展促进复合材料种类的增加，导致现有教材内容枯燥、单调，不能反映出复合材料专业的最新发展前沿。
课程考核采用闭卷考核方式，选取内容多以教材为主，包括词汇、短语和段落的英译汉、汉译英，适当增加从外文文献摘取的内容作为附加题。以卷面考试成绩来确定学生的最终考核成绩，这种考核模式不能将学生听、说、读、写、译的综合语言运用能力发挥出来，无法客观体现学生对专业英语的学习效果。
3 复合材料专业英语教学方法的探索
3. 1 教学内容的优化
我校复合材料专业英语使用的教材是《材料科学与工程专业英语》，教材中分成七个部分，分别为材料科学概论、金属材料、陶瓷、高分子材料、复合材料、纳米材料和生物材料。复合材料专业属于较新的专业，专业内容涉及各种工程材料的有机结合，该教材对于复合材料专业的学生来说缺乏系统性。可选取其中部分内容进行讲解，其余学时可增加一些综述文章、专著节选、期刊论文等。辅助内容还可以包括国际会议的视频教学和国际交流的口语训练，这样既调动了学生学习积极性又从根本上增强学生的语言综合运用能力。
另外，大学本科毕业设计论文中的摘要要求有相应的英文翻译，毕业设计阶段还要求翻译一篇英文文献。为了能够较好地完成毕业任务，可以将毕业设计内容引入到专业英语课程当中。这就要求在教学中积极引导学生参与前沿课题信息捕获，鼓励学生搜集并阅读毕业论文和期刊论文，对自己感兴趣的研究方向进行调研，查阅英语参考资料并将这些资料中的英文摘要作为重点内容进行学习，并尝试书写英文摘要，为课题的顺利开展提供有利条件。
3. 2 教学方法的创新
针对理工科院校开设的《专业英语》课程，在有限的学时内，如何做到事半功倍的效果，值得任课教师深入思考，下面是本人对复合材料专业英语教学方法的几点建议。首先，在教学方式上采用多媒体教学。专业英语课程涉及许多情景模式的演示，为了提高学生对英语的听、说、读能力，应采用多媒体教学的方式，充分发挥多媒体教学的功能。借助多媒体课件，将国际学术交流中的各种报告形式活灵活现地呈现在学生面前，扩大课堂信息量，用较少的学时获得较佳的教学效果。通过对国际学术会议形式的熟悉，在课堂教学中模拟国际学术讨论会，让学生参与其中，培养和激发学生学习的兴趣。对专业词汇的讲解，可以结合动画方式，加深学生对词汇的印象。将专业文献以ppt 形式展现给学生，针对重点部分详细讲解，运用多媒体教学即直观又方便。
其次，将专业知识与专业英语有机结合。复合材料专业英语的教学重点是专业知识的传授，所以专业英语课程最好与相应的专业课同时进行，或者开设在专业课之后。复合材料专业英语涉及的专业内容与《复合材料概论》基本相同，在以专业课为基础的前提下，进行专业英语的教学，在词汇讲解和课文翻译过程中结合专业课的内容，使译文翻译变得简单、顺畅，提高了学生融会贯通的能力。另外，许多文章摘要或者专业文章的撰写都需要具备一定的专业理论知识，通过专业课的学习，强化了专业词汇和相关逻辑语句的运用。
再次，注重学生的口语训练。随着复合材料专业学生继续深造人数的增加，对于专业英语的教学，除了阅读、翻译和写作能力的培养，还应注重提高学生运用专业英语进行口语交流的能力。课堂教学时利用已学专业知识作为基础，用英语提出问题，启发学生积极思考，通过相互交流给出答案。鼓励学生积极发言，分组讨论国际复合材料领域发展前沿，通过小型报告会形式汇报讨论结果。让学生意识到专业英语的重要性，并积极、主动学习专业英语，真正提高学生在复合材料领域运用英语进行沟通和交流的能力。
3. 3 考核方式的变革
学生的综合考核成绩由平时成绩和期末考试成绩组成。70%的期末考试成绩在综合成绩中占很大的比重。如果单以卷面成绩为主，只能反映出学生对词汇和语法的掌握程度，不能全面考察学生对复合材料专业英语的学习效果，为此，需对考核方式做出如下调整:
注重理论与实践相结合，专业英语的考核既要有期末的卷面成绩，也要将学生的实践应用能力列入综合成绩。将平时成绩的比重提高，考核在不同学习阶段，课堂回答问题、专题讨论、实践调查报告和课后作业情况。将所学到的理论知识及时地应用到实践中，培养学生的实践能力。而期末卷面成绩主要考核的是文献的翻译以及摘要的撰写能力。这样的考核方式弥补了一张考试卷决定成绩的不足，使学生综合实践能力的强弱得以展现，能够促进学生自主学习的动力，提高学生的学习效率。
英语与专业课的有机结合，复合材料专业的学生接触的专业课有复合材料概论、高分子材料、金属材料、无机材料以及各种材料的成型加工方法。在平时成绩记载过程中注重这些专业文献阅读和专业信息交流的考核，增加专业词汇听写的练习，提高学生“听、说”的能力; 而期末的卷面考核注重专业文献翻译与科技论文写作，重点选取一些专业性强、语法结构典型、有一定深度的最新英文科技文献进行阅读和翻译，另外，要求学生按照指定专题进行专业文献写作，尤其是有代表性文章摘要的写作，考核学生对专业词汇的运用能力和利用英语进行专业文献的写作能力。平时测试和期末考试侧重点不同，结合起来可以对学生的学习效果进行全面地评价。
4 结语
复合材料专业英语教学应注重方法的传授，在加强专业知识的学习之外，努力培养学生的自学习能力，充分调动学生学习专业英语的兴趣和热情，经过师生的共同配合，切实提高教学水平和教学效果，为培养适应现代复合材料产业发展的高素质专业人才而努力。